DEMANDA COGNITIVA

 

La demanda cognitiva en los estudiantes

La demanda cognitiva se refiere a las operaciones mentales que se activan en los estudiantes al realizar una determinada tarea. A mayor número de operaciones mentales requeridas para ser resuelta la tarea, mayor es la demanda cognitiva de la misma.
Las tareas aumenta de un nivel a otro. Es importante no confundir complejidad con dificultad de las tareas.
En un mismo nivel es posible encontrar tareas fáciles y difíciles pues la demanda cognoscitiva y el nivel de dificultad de una tarea no tienen un correlato necesario.
La demanda cognitiva de las tareas aumenta de un nivel a otro. Es importante no confundir complejidad con dificultad de las tareas.
En un mismo nivel es posible encontrar tareas fáciles y difíciles pues la demanda cognoscitiva y el nivel de dificultad de una tarea no tienen un correlato necesario.

El uso de tareas en las que los estudiantes tienen que ejecutar procedimientos memorísticos de una forma rutinaria, les permitirá desarrollar una cierta forma de pensar, la cual será diferente de aquella que obtendrían al abordar tareas en las que deben pensar y razonar conceptualmente y establecer conexiones. (Stein y Smith, 1998)

Se trata de desarrollar una Matemática que privilegie los procesos de pensamiento, para que el estudiante pueda empoderarse de ellos y usarlos en las diversas situaciones que le demande el mundo actual

La demanda cognitiva es definida según Stein (1996), como los tipos de procesos cognitivos que están implicados en la solución de un problema matemático, tanto en su primera fase de comprensión de la tarea, así como en su etapa de realización. Pudiendo extenderse desde la memorización, el uso de procedimientos y algoritmos simples; al empleo de complejas estrategias propias de un “pensamiento matemático”. En el módulo II, se trató la demanda cognitiva como oportunidad de aprendizaje bajo la mirada de PISA y según la propuesta de Stein. En ambas propuestas, se definen y caracterizan las tareas de baja demanda cognitiva y las de alta demanda cognitiva. Pero, ¿existe relación entre las tareas matemáticas y el desarrollo de la capacidad de los estudiantes para pensar y razonar matemáticamente? Precisamente, Stein y Lane (1996), investigaron al respecto, y establecieron que las tareas de alta demanda cognitiva se relaciona con mayores índices de aprendizaje de los estudiantes y que a la inversa, tareas que se enfocan en niveles inferiores de demanda cognitiva, se asocia con menores índices de aprendizajes de los estudiantes. Por esa razón, nos centraremos en desarrollar tareas de alta demanda cognitiva.



El uso de tareas en las que los estudiantes tienen que ejecutar procedimientos memorísticos
de una forma rutinaria, les permitirá desarrollar una cierta forma de pensar, la cual será
diferente de aquella que obtendrían al abordar tareas en las que deben pensar y razonar
conceptualmente y establecer conexiones. (Stein y Smith, 1998)
Se trata de desarrollar una Matemática que privilegie los procesos de pensamiento, para
que el estudiante pueda empoderarse de ellos y usarlos en las diversas situaciones que le
demande el mundo actua

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