CARACTERÌSTICA Y DESARROLLO DEL ESTUDIANTE EN RELACIÒN CON SU APRENDIZAJE: DESARROLLO COGNITIVO, EMOCIONAL Y DE LA IDENTIDAD

CARACTERÌSTICAS Y DESARROLLO DEL ESTUDIANTE EN RELACIÒN A SU APRENDIZAJE

El desarrollo de una persona implica cambios de tipo físico, emocional y cognitivo. En particular, el desarrollo cognitivo , el desarrollo socioemocional y el desarrollo de la identidad son procesos que se dan en un contexto cultural en particular.

A efectos didácticos el desarrollo humano puede verse por  etapas, e incluso por áreas o sectores, pero en realidad es continuo y fluye con sus particularidades a medida que se va produciendo la maduración de las personas. En él intervienen multiplicidad de factores, no solamente el aprendizaje, sino también la herencia, la cultura y las circunstancias de vida. 

Por ejemplo, un niño puede tener dificultades para aprender matemáticas. Sería lógico pensar que se debe a alguna  dificultad cognitiva,  pero puede ser que constantemente escucha que las matemáticas son muy difíciles, entonces la parte socio-emocional influye bloqueando el aprendizaje.

DESARROLLO COGNITIVO

El desarrollo cognitivo de una persona comienza antes del nacimiento. El bebé en determinadas etapas de su desarrollo prenatal puede percibir su mundo con los 5 sentidos, pero no puede darles significado, debido a que su experiencia social es muy limitada en el vientre materno. Al nacer, los bebés van aprendiendo movimientos, palabras, relacionan ideas sencillas y por cada aprendizaje su estructura cerebral se va modificando, es decir, se van creando conexiones nerviosas que representan cada uno de esos aprendizajes, posteriormente esos mismos aprendizajes se van ampliando con la experiencia social, guiado por elementos heredados, aprendidos, rasgos de personalidad, experiencias con padres y familiares y llegado el momento, con la escuela. En la escuela se refuerzan en principio los procesos cognitivos básicos, es decir, aquellos que ha utilizado y utilizará el resto de su vida para aprender, para después pasar a procesos más complicados a medida que se van ampliando sus capacidades.

DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL

De la misma manera comienza el desarrollo socioemocional, en el vientre materno, desde que los sentidos del bebé comienzan a percibir la estimulación sensorial, comienza el aprendizaje socioemocional. Sus padres y otros familiares le hablan, lo integran a la familia, responden a sus movimientos y hay evidencias de respuestas a requerimientos de la familia. Un bebé recién nacido puede reconocer la voz de su madre y de su padre, o tranquilizarse cuando escucha una melodía conocida.  A partir del nacimiento los elementos socioemocionales son enriquecidos y variados, primero en la familia, bajo la cultura y costumbres familiares, posteriormente en la escuela y el resto de la socialización. Se enseña poco a poco al niño y luego al joven, las respuestas emocionalmente aceptables en determinadas circunstancias, para que la persona pueda adaptarse al ambiente y responder a comportamientos socialmente aceptados.

DESARROLLO DE LA IDENTIDAD

La identidad de la persona se desarrolla desde su propia persona y desde el contexto social y cultural. Alrededor de los 3 años el niño se identifica con su sexo biológico y la entrada a la escuela coincide con la identificación con su género (social). Durante el período escolar también se desarrolla la identidad con su contexto, con su comunidad y con su país, de forma progresiva, guiado por las pautas socio-culturales y la experiencias de aprendizaje, que le permiten conocer y apreciar la historia de su propio contexto.

DESARROLLO HUMANO

 En el desarrollo cognitivo de las personas intervienen diversos factores: Los esquemas Conceptos o ideas que existe en la mente de un individuo para organizarse e interpretar la información 

El equilibrio Se centra en el desarrollo del conocimiento y habilidades de razonamiento.

 La adaptación Es la interacción entre un individuo y el medio. 

Asimilación: Consiste en la incorporación de nuevos conocimientos a los ya existentes.

 Acomodación: Consiste en la interacción entre un individuo y el medio para enfrenarse a una nueva información. La maduración Esta predeterminado por la genética.

ETAPAS DEL DESARROLLO CONGNOSCITIVO

 Sensorio Motriz Nac. -2 años 

Preoperacional 2 a 7 años

Operaciones Concretas 7 -11 años

Operaciones Formales 11 años fin de vida • 

Adquiere capacidad para organizar la actividad en relación con el ambiente, a través de la actividad sensorial y motora. • Emplea símbolos para presentar a las personas, lugares y eventos; lenguaje y juego imaginativo, son manifestaciones importantes pero el pensamiento aún no es lógico. • Puede resolver problemas de manera lógica concentrándose en el aquí y ahora, pero no puede pensar de manera abstracta. • Puede pensar de manera abstracta maneja situaciones hipotéticas y pensar en posibles soluciones.

PIAGET

Piaget • Cada etapa se caracteriza por un proceso, el de asimilación y adaptación. 

Asimilación, cuando la transformación del entorno se adecua a los esquemas cognitivos que ya posee, mientras que la adaptación es cambiar dichos esquemas para poder desenvolverse mejor con el medio. • Los niños no son adultos con déficits o con inteligencia limitada; más bien se puede decir que ellos poseen sus propios esquemas para adaptarse al entorno, sus propia lógica y, por ende, su propia realidad cualitativamente distinta de la del adulto.

Piaget • Todas las personas tienen un potencial constituido por las capacidades y habilidades con las que nacen y desarrollan a lo largo de su vida. • El potencial esta en relación directa con todo lo que nuestro cerebro nos permite hacer, también depende de nosotros mismos, de nuestra personalidad, experiencias y vivencias. • Las personas que conocimos y con las que nos relacionamos a lo largo de nuestras vidas, las que nos acompañan y nos acompañaron cumplen un rol importante también en nuestro desarrollo vivencial. 7

APRENDIZAJE – VYGOTSKY-CONSTRUCTIVISMO SOCIAL El aprendizaje esta condicionado por la sociedad en la que

APRENDIZAJE – VYGOTSKY-CONSTRUCTIVISMO SOCIAL El aprendizaje esta condicionado por la sociedad en la que nacemos y nos desarrollamos. El aprendizaje y desarrollo son una actividad social y colaborativa y no puede ser enseñada a nadie, va depender del estudiante su propia construcción y meta. Por tanto considera al individuo como un ser social La ZDP, es la distancia entre el nivel real de de desarrollo determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema. La ZDP real, se resuelve el problema de forma individual. La ZDP potencial, el problema de resuelve con ayuda de otro Vygotsky a mayor interacción social mayor conocimiento mas posibilidades de actuar del individuo. El maestro tiene que considerar que el aprendizaje tiene lugar en un contexto significativo

APRENDIZAJE – AUSUBEL - SIGNIFICATIVO El aprendizaje significativo es el mecanismo humano por excelencia para adquirir y almacenar la inmensa cantidad de ideas e información representadas en cualquier campo de conocimiento. Se dice que para que exista el aprendizaje significativo es necesario tener conocimientos previos que se complementan con los nuevos creando así una nueva estructura cognitiva. El aprendizaje significativo se da cuando las tareas se relacionan de manera congruente y el individuo decide aprenderlas.
APRENDIZAJE – DESCUBRIMIENTO BRUNER – TEORÍA POR El aprendizaje esta basado en la inducción intelectual de los educandos. Plantea también que conocimiento es más útil a una persona cuando es descubierto por sus propios esfuerzos, integrando. Su finalidad es que el estudiante aprenda descubriendo.
TEORÍA DEL BANDURA APRENDIZAJE SOCIAL DE ALBERT El aprendizaje y el desarrollo de los niños no puede entenderse sin ambos componentes. Los estudiantes aprenden nuevas conductas a partir de la observación de otras personas. Aquí se incluye a los padres, compañeros, los niños desarrollan nuevas habilidades y adquieren nueva información.
CONCEPCION DE LA ENSEÑANZA • El hecho que un estudiante sea bueno o malo en la escuela no depende de su capacidad de adaptación al tipo de enseñanza que en la escuela se imparte. • Los estudiantes considerados malos en determinadas asignaturas, podrían haberlas asimilado y superado si se les hubiese llevado por otro camino en su aprendizaje; de esta manera, hubieran llegado a dominar lo que parecen no entender. • Piaget decía que los niños muchas veces no es la materia la que no comprenden, si no son las lecciones que se le enseña. Entonces mejor que los estudiantes agoten sus propios medios para aprender. 
CONCEPCIÓN DEL MAESTRO • El maestro tiene el rol de promover una atmosfera de reciprocidad, de respeto y autoconfianza para el niño. • El maestro es el promotor del desarrollo y de la autonomía de los estudiantes. • El maestro tiene que conocer a fondo los problemas y características del aprendizaje de los estudiantes y sobretodo las etapas y estadios del desarrollo cognoscitivo general. • El maestro tiene que respetar los errores y estrategias de conocimiento propias de los niños, adolescentes y adultos y no exigir la emisión simple de la respuesta correcta. • El maestro no tiene que buscar la perfección de la escuela, sus métodos y estrategias tienen que ir de la mano con el grupo. 
CONCEPCION DEL ESTUDIANTE • Ayudar a los estudiantes para que adquieran confianza en sus propias ideas y permitir que las desarrollen y exploren por sí mismos, y por ende tomar sus propias decisiones y a aceptar sus errores como algo que será constructivo. • Estrecha la interacción del estudiante y el maestro, para fomentar el desarrollo cognitivo y socioafectivo. • El estudiante tiene que participar activamente en las actividades propuestas. • El estudiante tiene que proponer y defender sus ideas sustentándolas. • El estudiante tiene que aceptar e integrar las ideas del grupo de forma coherente. • El estudiante puede preguntar sobre sus dudas para clarificar y proponer soluciones a sus actividades.
¿CÓMO APRENDE EL ESTUDIANTE? El aprendizaje del estudiante depende casi exclusivamente del comportamiento del profesor y de la metodología de enseñanza, la importancia aquí es lo que aporta el estudiante al proceso de aprendizaje (conocimientos, capacidades, destrezas, creencias, expectativas, actitudes, entre otros). La actividad constructiva del alumno aparece, como un elemento mediador de gran importancia entre la conducta del profesor y los resultados del aprendizaje 
¿CÓMO APRENDE EL ESTUDIANTE? Los enfoques cognitivos, supone un cambio radical en la forma de entender el proceso de enseñanza/aprendizaje (Ashman y Conway, 1997). Según este paradigma, el estudiante es un constructor activo de su propio conocimiento y reconstructor de los distintos contenidos escolares a los que se enfrenta. El estudiante debe ser visto como un sujeto que posee un determinado nivel de desarrollo cognitivo, que ha elaborado una serie de interpretaciones o construcciones sobre ciertos contenidos escolares. Es importante entonces conocer en que periodos de desarrollo intelectual se encuentran los estudiantes y tomar esa información como base pero no suficiente para programar actividades curriculares.
Al considerar los conocimientos y experiencias que trae el estudiante desde su comunidad, sus costumbres, sus vivencias, estamos asumiendo la teoría de: A. Frederic Kinner. B. David Ausubel. C. John B. Watson D. Lev Vigotsky. 
Es un representantes del constructivismo quien considera : ”El conocimiento es construido activamente por el estudiante y no es incorporado pasivamente de libros y textos de lectura” a). Vygotsky b). Skinner c). Bruner d). Gardner e). Ausubel ¿Cuáles de los siguientes exponentes son representantes de las teorías contemporáneas del Aprendizaje? . a). Ausubel, Montessori y Thorndike. b). Ausubel, Piaget y Watson. c). Piaget, Watson y Nill. d). Piaget, Vygotsky y Ausubel. e). Vygotsky, Ausubel y Thorndike